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习琴人的耳朵有什么不同?怎么“炼”成的?

习琴人的耳朵有什么不同?怎么“炼”成的?

  音乐是通过声音来塑造形象、表达情感的艺术形式,无论演奏者还是听众都需要通过听觉来欣赏音乐,鉴别其艺术效果的优劣。但是钢琴专业的人往往都具有敏锐的听觉,这种听觉是有别于普通人的,他们在有意或无意聆听的状态下,其听觉器官总会保持着高度的职业敏感性。而且这种敏感的听觉大部分不是天生的,而是长期训练的结果。

  因此,敏锐的音乐听觉能力对学习钢琴演奏的人来说是至关重要的,涅高兹曾说过:“听觉越是迟钝,所演奏的声音和表现的内容就越呆板。”

习琴人的耳朵有什么不同?怎么“炼”成的?

  这里有一个段子

习琴人的耳朵有什么不同?怎么“炼”成的?

习琴人的耳朵有什么不同?怎么“炼”成的?

  在钢琴教学中,训练学生的听觉一般包括单音听辨、音程听辨、和弦听辨、节奏听记、旋律听记这五项内容。

  (一)单音听辨训练

  对单音进行听辨训练是培养学生听觉能力的基础,也是音乐听觉训练过程中相对容易的一部分。如果学生的音乐素质和听觉能力较好,不用经过特别训练其听记能力也会较好。但是如果学生的音乐基础、音乐素质和听觉力较差,对学生进行听觉训练必须从基础开始,循序渐进的进行。

  在钢琴教学时,一般采取听、唱、记相结合的训练方法来训练学生的听觉能力。比如先让学生唱,然后听记,无论是听唱还是听记,都从离标准音最近的音开始训练。然后进行逐步将所听的音与标准音拉开。如果听记离标准音较远的单音,学生需要先能够判断出教师所弹奏的音,判断这个音是在标准音之上还是之下,然后再采用默唱音阶的方法进行训练。可以将标准音与所要听记的音用音阶的形式连接起来。

  如果教师所弹音在标准音之上,学生就应从标准音开始进行上行音阶的默唱,然后找到要听记音。反之则往下默唱并找到要听记的音。

  (二)音程听辨训练

  与单音听记相比,音程听记的难度要相对大些。音程听记通常分为旋律音程和声音程两部分,所采用的听记方法可以是局部记忆和整体记忆两种。

  如果学生的听辨能力较好,可采用整体记忆的方法进行训练。

  如果学生的听觉能力较差,可采取局部记忆的方法。老师弹出一个音程,学生按照听记单音的方法,先将音程中离标准音最近的一个音听出来,然后再用这样的方法听出其它的音。

  由于有些学生对高音比较敏感,而有些学生对低音比较敏感,因此,训练时应该因人而异,进行针对性的训练。在进行旋律音程听觉训练时,采用单音程听辨的方法,也采用多音程联起来弹奏并听辨的方法。

  当学生的旋律音程听觉能力提升到一定程度后,采用延音法进行训练。教师在弹奏时,将旋律音程中的第一个音延长到第二个音出现之后,这样虽然弹奏的是旋律音程,但效果却是和声音程的效果,以达到为学生的和声音程听觉训练打下良好基础的目的。

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  (三)和弦听辨训练

  和弦是由三个或三个以上的音按照一定的音程关系组合而成的。其构成以音程为基础,在音的数量上比音程要多。因此,听辨起来比音程更为复杂困难。

  在练耳课上,不少同学最怕听辨和弦,往往掌握了高音却把握不住低音和中音,或者在和弦性质上混淆大小三和弦、增减三和弦等。听辨和弦除了要求有清晰的音高外,还要有明确的色彩感。

  与音程一样,在听辨和弦之初,首先要牢记各个和弦的结构与色彩,然后记住C调内各种代表性和弦的原位和转位的音高感觉。打好了这样的基础后,才能逐步过渡到听辨带变化音级的复杂和弦。

  与音程一样,首先要熟记各个和弦原位和转位的结构,要了解各和弦自身具有的不同的色彩表现。如大三和弦明亮、饱满有力、协和;小三和弦柔和、暗淡,稍有些不稳定;减三和弦不协和、不稳定,有点像收缩的感觉;增三和弦不协和、不稳定,有点像“膨胀”的感觉;但所有七和弦都不稳定不协和,原位比三和弦多了个七度音程,转位多了个二度音程。

  其次,心中应该有和弦内几个音的首调音高感,如do-mi-sol这三个音的感觉,就是大三和弦。如果是la-do-mi这三个音,那就是小三和弦。

  一个和弦有好几个音,其中难以听清楚的是低音,最易听错的是中音。所以听的时候特别注意低音与中音,听辨了低音后,根据标准音仔细推出它的固调唱名是什么。

  与此同时,根据色彩感分清和弦类型,每一种和弦结构记一个基本和弦的感觉。如大三记住1-3-5,大六记住3-5-i,大四六记住1-4-6,小六记住1-3-6,小四六记住3-6-i等。

  学生掌握了每一种基本和弦的结构和音高色彩后,在听辨与其相同结构而音高不同的和弦时,就可以通过低音与和弦性质听辨出和弦的各个音了。

习琴人的耳朵有什么不同?怎么“炼”成的?

  在练习听辨和弦时,除了感觉的体会外,还可利用对比的方法。即先把原位大三和弦与小三和弦作对比,仔细辨别其不同结构、音变、色彩,再把大六与小六作对比,大四六与小四六作对比,听听,唱唱,感知彼此之间的不同。最后把原位和弦与转位和弦大三与大六、大四六对比,小三与小六、小四六对比,仔细听辨这三个音的排位及不同效果。

  此外,为了区分同低音不同结构和色彩的和弦,还可以由同一低音向上或向下分别构成三、六、四六、属七和弦等,仔细听辨其细微的差别。

  为了取得更好的学习效果,在把握以上听辨方法后,听辨和弦还可以按照以下学习顺序进行练习:(1)模唱分解和弦;

  (2)辨别分解和弦的性质;

  (3)模唱柱式和弦;

  (4)辨别柱式和弦的性质。

  (四)节奏听记训练

  由于节奏的种类复杂而多变,因此学生很难掌握正确的听觉能力训练方法,教师的引导作用就非常重要。最初训练时,教师需从四分音符、八分音符、十六分音符等节奏开始训练学生,节奏的组合需要相对简单,拍子可以2/4、4/4等,速度不应该过快。等学生的基本节奏训练好之后,再进入附点、切分、各种休止符等复杂节奏的训练。

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  (五)旋律听记训练

  对旋律听觉进行训练时,通常分为单声部旋律听记和多声部旋律听记训练。

  在进行多声部旋律听记训练时,通常只进行二声部的旋律听记训练。旋律听记是所有音乐听觉训练中,学生最感兴趣的训练内容,同时,也是学生将来进行钢琴弹奏时最为实用的技术之一。

  旋律训练是学生全面掌握了以上几种训练方法之后进行的。旋律训练时学生首先需要记住标准音,然后掌握标准音与第一个音的关系,并注重老师的弹奏速度及拍子。另外,还需对旋律中的音程关系进行明确。掌握了这些问题,旋律听记训练,才会取得良好的效果。

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